Pohdintoja koronan siivittämänä

Korona on mullistanut maailmaani monella eri elämänalueella, myös opintojen suhteen. Tilanteen vuoksi opiskelu Itä-Suomen yliopistossa on muuttunut kokonaan etäopiskeluksi. Tässä odotellaan vielä opettajien ohjeistuksia kurssien jatkosta ja uusista kursseista. Nyt näyttää siltä, että kaikki pyritään kuitenkin järjestämään niin, ettei tulisi ongelmia opintopisteiden saamisessa.

Pääsen kokeilemaan hieman etuajassa, miten itsenäisempi opiskelu sujuu. Ehdin lainata merkitys ja vuorovaikutus -kurssikirjallisuuden juuri ennen kirjastoiden sulkemista. Kurssin voi nyt suorittaa itsenäisillä tehtävillä ja esseellä. Kirjoja ei toistaiseksi voi lainata, joten saa nähdä, miten esimerkiksi esseen kirjoittamisten ja kesäopintojen käy.

Nyt opintojen eteneminen on entistä enemmän kiinni tietotekniikan hallinnasta – ja toimivuudesta. Kuukausi sitten huollosta palannut tietokoneen rohjake päätti taas tiltata. Onneksi sain sen vielä käyntiin, mutta luotto konetta kohtaan ei ole mitenkään hyvissä kantimissa. Tietotekniikan käytön pakollinen harjoittelu voi olla tulevaisuuden kannalta ihan hyväkin juttu. En osaa käyttää Skypeä enkä Zoomia, ja Word on useaan otteeseen aiheuttanut minulle harmaita hiuksia. (Hermot kärähtävät jo tämän blogin kanssa: miksi teksti näyttää erilaiselta bloginäkymässä?) Ehkä olen vähän ajasta jäljessä.

Olen välillä katunut sitä, etten hakeutunut aiemmin opiskelemaan tälle alalle. Varsinkin alussa tuntui, etten oikein muista miten opiskella ja että elän hiukkasen eri maailmassa kuin vuosia nuoremmat kanssaopiskelijat. Viime vierailulla pikkusiskoni luona (huom. ennen koronaa!) juttelimme opinnoistani. Sisko on kasvatustieteiden maisteri. Juttelimme opiskelustani, ja tulin lopulta siihen tulokseen, että vaikkapa kymmenen vuotta sitten en olisi saanut näistä opinnoista yhtä paljon irti enkä välttämättä pärjännyt yhtä hyvin. Elämänkokemus ja työkokemus auttavat katsomaan asioita vähän eri näkökulmasta. Tässäpä listaus muutoksista, jotka hyödyttävät minua:

• Olen jättänyt suorittamisen: Keskityn vain urani kannalta tärkeisiin tai itseäni kiinnostaviin asioihin. Minua kiinnostaa enemmän se, mitä oikeasti osaan kuin se, minkä numeron saan kurssista.
• Otan vastuuta: Opettajajohtoisen, valmiiksi poluksi suunnitellun opiskelun jälkeen olisi voinut olla kova pala hypätä yliopistomaailmaan. Nykyään osaan suunnitella paremmin omaa aikatauluani ja tavoitteitani.
• Kokonaisuuksien hahmottaminen: Osaan suhteuttaa kurssien tavoitteet ja tarkoituksen paremmin koko opintoihin (krhm, ei päde taide yhteiskunnassa ja kulttuurissa -luentoihin, joissa tarkoitus oli auttamatta hukassa minusta riippumatta :D).
• Tieto ja kokemus auttavat: Kymmenessä vuodessa maailmankuvani on tieteellistynyt, joten tiedonhaun ja tieteenteon perusperiaatteet ovat minulle tuttuja. Vuosien saatossa tapahtunut maailmankuvan muutos vaikuttaa myös siihen, mihin mielenkiinto painottuu opinnoissa: Yleistieto maailmasta on auttanut minua hahmottamaan esimerkiksi kirjallisuuden teoksia suhteessa maailmanhistoriaan. Yhteiskunnallisuus ja politiikka ovat aina mukana ajattelussa. Lisäksi kokemus työmaailmasta tulee auttamaan todella paljon tulevaisuuden harjoitteluissa, ryhmätyöskentelyissä ja esiintymisissä.

Jotkut asiat eivät kuitenkaan ole muuttuneet kymmenessä vuodessakaan. Innostus kieltä kohtaan on toivottavasti pysyvää.

Äänne- ja muoto-oppi

Äänne- ja muoto-oppi, lyhyemmin ämo, on laaja kurssi, jolla paneudutaan kielioppiin ja kielen rakenteeseen analyyttisesti ja tieteellisesti, vähän eri näkökulmasta kuin peruskoulussa. Kielitieteen peruskurssi on todella hyvä pohja ämo-kurssille, koska ämo-kurssilla käsitellään fonologiaa, morfologiaa ja syntaksia sekä jonkin verran fonetiikkaa. Kurssiin kuuluu luentoja ja harjoitustunteja, joilla suomen kielen tutkimukselle ominaiset merkintätavat ja terminologia tulevat vähitellen tutuiksi.

Koska kurssi on todella laaja, on hankala tiivistää tärkeimpiä opittuja asioita. Mutta tässäpä alustusta ja muutamia perusjuttuja tenttiin.


Suomi on agglutinoiva kieli, jossa sanoihin liimataan päätteitä, joilla ilmaistaan taivutusta. Esimerkiksi kissa+ssa+ni. Esimerkiksi englanti taas on pääosin isoloiva kieli, jossa sanojen suhteita ilmaistaan erillisin kieliopillisin sanoin, prepositioin ja postpositioin (vertaa: in my cat).


Suomen kielessä taivutettu sana voi siis muodostua monista aineksista. Suomessa morfeemien järjestys on kiinteä eli aina sama. Järjestystä kutsutaan morfotaksiksi ja se menee suomen kielessä seuraavasti: vartalo, johdin, tunnus, pääte, liite. Mitäs nämä sitten ovat?


Varsinainen sana on aina kaikkien päätteiden ja liitteiden edellä, ja sitä kutsutaan vartaloksi. Kantavartalot ovat yleensä hyvin lyhyitä, ja niistä voi muodostaa sanoja esimerkiksi johtamalla esim. kirja -> kirja+sto, jossa -sto on johdin ja kirjasto johdos. Uusia sanoja muodostetaan suomen kieleen johtamalla (mutta myös yhdistämällä ja lainaamalla).


Sen lisäksi vartaloon voidaan liittää

- tunnuksia (esim. monikon tunnus: kissa+t, tai imperfektin tunnus men+i)

- päätteitä (esim. persoonapääte: mene+n, tai sijapääte: kissa+lla)

- liitteitä (esim. omistusliite: kissa+ni, tai liitepartikkeli: kissa+kin)


Tämän takia suomen kielen sanoilla on jopa tuhansia taivutusmuotoja. Osa sanoista taipuu vain osittain. Yritäpä vaikka taivuttaa täytyä-verbiä kaikissa persoonissa. Tällaisilla sanoilla on vajaa paradigma. Pradigma tarkoittaa sanan kaikkia taivutusmuotoja. Joillakin sanoilla on täydennysparadigma, jossa taivutusmuodot muodostetaan eri vartaloista (esim. olla-verbin lie-taivutusmuodot). Sekaparadigmassa taas samannäköisten synonyymivartaloiden taivutukset sekoittuvat (esim. ”parantukaa” on taivutus parantua-verbistä, mutta ”parane” on taivutus parata-verbistä).


Tavuihin jakamiseen tottuneelle vartalot ovat aluksi hieman outo asia. Vokaali- ja konsonanttivartalot sekä vartalovokaalin vaihtelut oppii kuitenkin tekemällä harjoitustehtäviä.


- Vokaalivartalo päättyy vokaaliin (esim. vesi). Sanalla on aina vokaalivartalo. Vartalon sisällä olevissa konsonanteissa voi olla astevaihtelua, jolloin sanalla voi olla kaksi vokaalivartaloa, vahva-asteinen ja heikkoasteinen (esim. vete+en ja vede+n). Vokaalivartalon viimeinen vokaali kertoo, mikä on sanan vartalovokaali.


- Konsonanttivartalo päättyy konsonanttiin (esim. vet+tä). Jos sanalla on vokaalivartalon lisäksi konsonanttivartalo, sanaa kutsutaan kaksivartaloiseksi.


Sanan erilaiset taivutusvartalot saa selville käyttämällä merkkimuotoja: Nomineilla yksikön essiivi kertoo vahva-asteisen vokaalivartalon (käte+nä). Yksikön genetiivi näyttää, onko sanalla heikkoasteista vokaalivartaloa (käde+n). Yksikön partitiivista näkee mahdollisen konsonanttivartalon (kät+tä).


Verbeillä on omat merkkimuodot: Indikatiivin monikon 3. persoona näyttää vahva-asteisen vokaalivartalon (luke+vat). Indikatiivin yksikön 1. persoona kertoo, onko heikkoasteista vokaalivartaloa (lue+n). Imperatiivin yksikön 3. persoona näyttää mahdollisen konsonanttivartalon (leikat+koon)


Tavujen ja vartaloiden kanssa menee helposti sekaisin, koska astevaihtelua tutkittaessa tarvitaan taas jakoa tavuihin: Astevaihtelun pääsääntö nimittäin on, että vahva aste esiintyy yleensä avotavun ja heikko aste umpitavun edessä (esim. kuk-ka, ku-kan). Loogisesti umpitavu päättyy tietenkin konsonanttiin ja avotavu vokaaliin. Tähän on kuitenkin paljon kielen historiallisesta muutoksesta johtuvia poikkeuksia: esimerkiksi kuk-kaan. Poikkeus johtuu siitä, että sana on alun perin ollut kolmitavuinen: kuk-ka-han, jolloin -ka- on ollut avotavu, joten sen edellä esiintyy vahva aste.

Minusta ämo-kurssin mielenkiintoisin anti onkin ollut kielen historiasta ammentavat selitykset erilaisille sanoille, taivutusmuodoille ja poikkeuksille. Nyt selvisi, miksi pienenä halusin kirjoittaa sanan ”tervetuloa” asuun ”tervettuloa”. Sehän kuulostaa siltä, että siinä olisi kaksi t-kirjainta keskellä. Ilmiö johtuu rajakahdennuksesta: sana terve on alun perin loppunut konsonanttiin. Tällaisia sanoja ovat esimerkiksi monet e-loppuiset nominit (esim. sade) sekä imperatiivin yksikön 2. persoonan verbit (mene).


Ämossa haastavinta on ollut tiedon määrä. Minua sekoittaa edelleen lauseopinkin jälkeen se, miten kieltä voi jaotella pienempiin osiin ja tarkastella tavoilla, jotka ovat toisinaan limittäisiä. Lauseen voi oikeastaan jakaa aika monella tavalla: esimerkiksi erottelemalla lauseenjäsenet, sanat, tavut, morfit tai äänteet. Tätä kielellisen aineksen purkamista pienempiin osiin kutsutaan segmentoinniksi. Useammasta peräkkäisestä kielenyksiköstä koostuvaa yksiköiden jonoa (esim. morfeemeista koostuvaa sanaa tai sanoista koostuvaa lausetta) kutsutaan syntagmaksi. Kieltä voi ajatella niin, että suuremmat yksiköt koostuvat pienemmistä: morfeemi foneemeista, lekseemi morfeemeista (alla vielä termien selitykset).


- Foneemi on äänne, ja pienin yksikkö, joka erottaa merkityksiä, vaikkei sillä itsellään olekaan merkitystä. Esim. kala ja pala eroavat vain yhdellä äänteen segmentillä. Tällaisia kutsutaan minimipareiksi.

- Morfeemi taas on pienin yksikkö, joka kantaa omaa merkitystään. Morfeemeja ovat siis nuo aiemmin luetellut sanavartalot, johtimet, tunnukset, päätteet ja liitteet.

- Lekseemi on sanan sanakirjamerkitys ja kattaa kaikki saman sanayksikön taivutukset.

Morfeemit voidaan jakaa merkityksensä perusteella kieliopillisiin ja leksikaalisiin morfeemeihin. Kieliopillisia ovat kielensisäiseen rakenteeseen liittyvät morfeemit, joilla ei ole merkitystä kielen ulkopuolelle (esim. konjunktiot tai sijapäätteet). Leksikaaliset morfeemit eli tarkoitemorfeemit taas ovat symboleita kielenulkoisille asioille (esim. nominit ja verbit).


Lisäksi morfeemit voidaan jakaa vapaisiin ja sidonnaisiin. Vapaat morfeemit ovat itsenäisiä sanoja ja sidonnaiset sellaisia, jotka eivät voi esiintyä yksin (esim. liitteet tai niitä liitteitä vaativat sanavartalot kuten käde-). Sidonnaisia kieliopillisia morfeemeja kutsutaan affikseiksi.


Kaikki tämä jaottelu tekee asioista toisaalta selkeää, mutta tuntuu että kielessä on päällekkäisyyksiä ja poikkeuksia vaikka muille jakaa. Oppimista on jotenkin selkeyttänyt ajatus kielen kaksoisjäsennyksestä, eli jakamisesta merkityksen sisältävään ja ei-merkitykselliseen osaan. Fonologia tutkii kaksoisjäsennyksen ei-merkityksellistä rakennetta ja morfologia merkityksellistä rakennetta. Merkitystä käsitellään myös mm. merkitys ja vuorovaikutus -kurssilla.

Näiden asioiden lisäksi olisi tarkoitus osata mm. konsonanttien ja vokaalien jako ääntöpaikkojen mukaan, soinnillisiin/soinnittomiin, etu- ja takavokaaleihin... Fonetiikassa on ainakin hyvin suoraviivaisia jaotteluita. Kyseiset jutut eivät ihan jääneet mieleen kielitieteen peruskurssilta, joten taidanpa lueskella niitä ennen maanantain kotitenttiä. Onneksi pääasiat ovat hallussa, ja kotitentissä saa käyttää kaikkea aineistoa apuna.